| 以文本方式查看主题 - 数学奥林匹克报 (http://www.mathoe.com/index.asp) -- 我对竞赛有话说 (http://www.mathoe.com/list.asp?boardid=73) ---- 黄冈中学校长陈鼎常《营造和谐，着眼未来》兼论IMO选手成才 (http://www.mathoe.com/dispbbs.asp?boardid=73&id=9832) |
| -- 作者：李启印 -- 发布时间：2007-5-9 10:00:00 -- 黄冈中学校长陈鼎常《营造和谐，着眼未来》兼论IMO选手成才 这是湖北黄冈中学校长陈鼎常在“打造学习型惠州——黄冈名师惠州报告会”上的报告，文中也例证论述了黄冈中学获得IMO金牌的几位选手的成长、成才的历程。 陈鼎常：中学特级教师，中国数学奥林匹克高级教练员，黄冈中学校长，黄冈市人大副主任，第9届全国政协委员，第10届全国人大代表，全国教育工会委员，享受国务院特殊津贴的中青年专家，先后被湖北省授予“有突出贡献的中青年专家”、“全国先进工作者”，国家级“有突出贡献的中青年专家”、“有突出贡献教练”、“湖北省杰出专业技术人才”，1999年被人事部记一等功，2001年获国内数学教育最高奖“苏步青数学教育一等奖”。 [此贴子已经被作者于2007-7-4 12:09:16编辑过]
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| -- 作者：李启印 -- 发布时间：2007-5-9 10:00:00 -- 提起黄冈中学，人们会联想到冠之以“黄冈”名义的充斥于各大新华书店的教辅资料（这些与黄冈中学无关），还有据说是居高不下的高考升学率和连年获取的国际奥赛奖牌，再就是黄冈中学的所在地湖北省黄冈市——一个经济不断发展但并不很发达的革命老区。古老与现代，贫困与富有，炒作与真实……这些都给黄冈中学蒙上了一层薄薄的面纱。这层薄薄的面纱下面到底隐藏了哪些有价值的东西呢？今天，我就讲讲她的办学理念、人文精神和育人特色。 一、办学理念——在理想和现实的碰撞中提升 学校教育是培养应试的考生，还是适应未来发展的公民？是媚俗追随大流还是按教育规律办事办出特色？顺其自然发展还是扭曲灵性？这些问题在理论上我们都清楚。但在现实生活中，往往也会让我们陷入困惑，出现了类似某地高考之痛的现象，难以摆脱传统观念的层层束缚。老祖宗留下一句话，叫做“学而优则仕”。东方文化传统重视读书是好事，但难免有“唯有读书高”之嫌。社会舆论对学校的评价，也自觉不自觉地流露出以升学率、升名牌大学率论英雄、排座次的倾向。来自家长的压力就更现实，更直接（当然其心情可以理解）。“父望子成龙”，既然在你的学校里成不了龙，你的学校也出不了几条龙，与其让孩子沦落为“芸芸众生”，不如就此与之“拜拜”。于是出现了转学风、择校风，出现了校与校竞争的压力。作为一校之长，压力就在你的肩上。倒是当一个随大流的校长不太难，能敢立潮头唱大风、当一个特立独行的校长并不易。 黄冈中学不是那种先知先觉者，百年老校，老树春深，凤凰涅磐，在理想与现实的碰撞中，在责任与义务的感召下，黄冈中学的选择是： 1、在办学目标上，由办国内一流、国际知名的重点中学到创办有特色、着眼于学生未来发展的国家级示范高中。这一转，并未降低标准和要求，而是彰显了特色，回归本性，使办学目标更理性、更明确。 2、在人才培养上，由注重阶段目标，不忽视为北大、清华等著名高校输送优质生源到更加注重长远目标，着眼于学生和谐、均衡、可持续发展。学校选修课更多，学生兴趣更广泛，目标定位更科学准确。 3、在教师队伍建设上，由重视催生名师到重视创设人才成长、干事创业的大环境，强调人人都是教育环境、个个代表学校形象。更加强调一种团队精神、梯队精神、协作精神。 4、在学校管理上，由管理型变为管理服务型，开通校园局域网，改善教职工工作条件和生活环境。强调管理也是服务的理念。后勤管理实现了由管理学校到经营学校转变。注意控制办学成本，强调投入产出比，既注重开源，又注重节流。 5、在工作作风上，发扬求真务实和艰苦奋斗两大作风。领导带课听课已蔚然成风，形成了少开会、开短会、开高质量会的良好会风。 由于办学历史不同、办学条件不同，学校之所以成为名校，不一定是取决于你升学率有多高，升入著名高校的学生有多少。支撑学校发展的是先进的教育理念，是用先进理念武装起来的干部、教师队伍。黄冈中学受历史地理条件限制，不一定是那种先知先觉者，但先进教育理念一旦确立，她会面对风险，正视困难，坚定不移，一以贯之。 |
| -- 作者：李启印 -- 发布时间：2007-5-9 10:01:00 -- 二、人文精神——在传承与创新中得以升华 黄冈中学的人文精神，首先表现在对人的尊重。 有着101年历史的黄冈中学，特别是改革开放以来，坚持“以人为本，以德立校”的办学思想。克服那种见物不见人、见钱不见人的倾向，不断改善条件，满足人的基本要求，创造条件，适应人的未来发展。学校既尊重名师，给他们改善工作、生活条件，也尊重那些兢兢业业、默默无闻的普通劳动者，给他们提供学习、休闲机会；既尊重那些为学校发展作出过贡献的老教工，也尊重那些初来乍到的小字辈，在他们最需要关心的时候给予关心；既尊重那些志同道合者，宏扬团队协作精神，也尊重那些孤独的思考者，提倡兼容并包；既尊重那些虚心好学、谨言慎行的人，也宽容那些学术上的狂妄者，以宽广的胸怀容纳人。 对人的尊重，就是要建立一个对教师进行科学系统的评价考核体系。我们对教师的要求是科学适度的，有指标，但不压指标；有比较，但不盲目攀比；有紧迫感，但不要浮躁。对教师的评价也比较公正客观，评模发奖不唯“票数论”，高考中考也不公布教师任教学科的成绩。历史地、全面地、客观公正地评价一个教师，使教师在黄冈中学工作有紧迫感、也有安全感、有成就感。 第二、对环境的优化 黄冈中学的人文精神，体现在她所致力于营造的和谐环境之中。她的一位先哲把这种工作环境比作“拔河赛”和“接力赛”。“拔河赛”反映了她具有的向心力和凝聚力，赞扬了她的团队协作精神。“接力赛”概括了她百年来薪火传承、生生不息的发展规律。“拔河赛”和“接力赛”折射出的时空观是黄冈中学人文精神的重要组成部分。象许多学校一样，她的成员来自五湖四海，习惯不相同，脾气不同，性格不同。但有一点是共同的，那就是打造黄冈中学的教育品牌。为了这个共同的事业，工作在这个和谐的环境中，每个成员都会被丝丝春风所融化，被缕缕真情所感染。在这片红色的土地上齐心协力地教书育人。 第三、对规则的遵守 学校管理，既要尊重人、关心人，又要遵守规则，确立行为规范。管理，既具有柔性的一面，又具有刚性的一面。教职工的淡泊之志、敬业之心、爱生之德从哪里来？除了自身素质以外，既要靠优良校风熏陶，人文关怀催化，又要靠制度来规范，来保证。在商品交换原则无处不在的今天，横流的物欲既可以冲破思想道德的防线，也可以冲击正常的教学秩序。黄冈中学之所以教风越来越正，学风越来越浓，校风越来越纯，其原因之一，就是用人有用人的标准，议事有议事的规则，教师有教师的行为规范，学生有学生守则，形成了一种对规则遵从的习惯。 正是由于行为有了规范，打着黄冈（而不是黄冈中学）旗号的教辅资料，黄冈中学的名师并未参与编写。黄冈中学网校（不是黄冈中学控股的公司）想与黄冈中学的教师签合同，但黄冈中学名师也没有嫁给网校，没有为五斗米折腰，而是在兢兢业业、勤勤恳恳为学校工作。 第四、严谨治学的态度 严谨治学是中华民族的优良传统，古人早就为此做出了榜样。唐朝诗人贾岛有诗云：“两句三年得，一吟双泪流。”哪两句？“独行潭底影，数息树边身”。贾岛三年得到的两句诗倒不大为人所知，虽然诗中也有画，但那画给人一种茕茕孑立、形影相吊的印象。真有点老太龙钟了。但评价这两句诗的诗：“两句三年得”，字斟句酌，反复推敲，体现写作之严谨。“一吟双泪流”，诗成一吟，两行热泪夺眶而出，诗成后的喜悦跃然纸上。这两句诗，连同他的“鸟宿池边树，僧敲月下门”成了脍炙人口的千古绝唱。 作为一名教育工作者，同样应具有这种严谨治学的态度和热爱教育事业的工作激情。为此黄冈中学对教师提出了“三严”“四优”的要求，“三严”即“严格要求、严谨治学、严于律己”，“四优”即“优化教学设计、优化教学过程、优化教学方法、优化教学手段”。对青年教师，要求理科教师做千题集，文科教师写千字文，建议青年教师写教学反思录，同时理科教师要增加一点人文素养。这样做使青年教师感到，在黄冈中学当一名合格的教师很光荣，但也不容易；很艰辛，但也很愉快；很紧张，也很充实。 严谨治学的态度，体现在教学中就是科学与艺术的统一，思想与风格的统一。一个好的教师，讲课具有针对性，善于把学生的错误“挤”出来；具有直观性，能把抽象的思维过程形象化；具有启发性，能再现问题的探索过程；善于营造一种反璞归真的教学艺术境界，让学生知无不言，言无不尽。在潜移默化、耳濡目染中受到教育。教师不应简单、轻易地否定学生的想法。即使是所谓的“胡思乱想”也要分析他是怎么想的，要善于发现其中合理的成分，独到的见解。 |
| -- 作者：李启印 -- 发布时间：2007-5-9 10:02:00 -- 三、黄冈中学的育人特色——在实践与探索中形成 在黄冈中学的百年历程中，形成了自己的育人特色，先讲第一个特色，就是“求实精神和创新品质”。 在大力实施素质教育、大力提倡创新精神的同时，我们强调求实，是不是不时髦，是不是来自黄土冈上的泊来品，而不能与时俱进？我们不这样认为。在求实中创新，在创新中求实，是一种辨证的思想。知识就是力量，教育改变人生这种理论在我们这儿得到充分地印证。 象大山里来的学生袁新意，2000年我带他到国家理科班讲课。5个半天，给了他1500块钱的讲课费，他接钱的时候，手有些抖，说我家一年的收入也没这么多。他得了金牌，黄冈市政府奖他2万元，在他们那个地方，可以建一栋简易小楼。去年他到美国哥伦比亚大学留学，奖学金3.6万美金/年，教育给他的成材铺就了一条平坦的大道。这不就是知识就是力量，教育改变人生的很典型的例子吗？ 黄冈中学的育人观念的最基本的要求就是严谨求实。体现求实精神概括起来我们的做法有四句话。 （1）基础知识，点点落实。对基础知识，不能似是而非，模棱两可。知识的薄弱环节影响了学生分数的高低。就象木桶理论所揭示的那样，水的高度取决于木桶最低那块木板的高度。对于基础知识，点点落实就是要做到：日会、周清、月结。 （2）能力培养，步步提高。学习有三种境界，从学而时习之，到学会知识，最后到学会学习。学会学习就是一种能力，是一种终生受用的能力。穿越学习的三种境界，能力也随之逐步提高。 （3）专题训练，层层深入，要做到一个一个专题弄清楚。纲举目张，构建知识的网络体系。 （4）综合训练，融会贯通。基础是根，能力是干，思路是枝，成绩是果。要做到根深底固，枝繁叶茂。 我经常听到这样的提问，黄冈中学致胜的秘诀是什么？其实说起来简单，做起来不容易，就是“颗粒归仓，能拿不丢”。学习时颗粒归仓，考试时能拿不丢！黄冈中学的学生不一定比别的学校的学生聪明。别的学校的学生做不出来的题，黄冈中学的学生未必能拿下来，但黄冈中学学生能做的题目，往往能做对，不会轻易丢失。他们不是神童，不是不犯错误。我们要求他不犯简单、低级、庸俗、重复性的错误。 试想一下，每次考试考完以后，学生最后悔的是什么？不是不能拿的分没有拿到，而是能拿的分丢了，以至捶胸顿足，懊悔不已。怎样才能不后悔？假如有什么后悔药的话，那就是颗粒归仓，能拿不丢！ 举一个例子，1997年IMO中国国家队有一道选拔题，解决n＝2的问题，简单，解决n＝3的问题则很难，有的学生不屑于做n＝2的答案，不愿意拣芝麻，而专注抱西瓜，总想抓一条大鱼，把n＝3的结果做出来。结果只有少数人去解决n＝2的问题，而n＝3的结果虽竭尽全力却几乎无人做出来。能不能进入国家队，其实学生成绩差别并不大，做出了n＝2的结果，拿了应得的分，起到了关键的作用。严谨求实，能拿不丢，被我们视为致胜的秘诀。 要想能拿不丢，应当重视纠错，从错误中吸取教训。我们不仅要把正确的东西堂而皇之展示给学生看，还要把错误的东西深刻揭示给学生看。不要一提到做题就等同于题海战术，事实上往往看几题不如做一题，做几题不如做好一题，做几个新题不如改正一个错题。这样一种由表及里、由浅入深，从反面到正面，从谬误到正确的认识过程，体现了我们遵从认识规律的育人特色----求实精神。 怎样吸取教训，不至于在同一问题上一错再错？，对于已有的错误：一要明白考查的目的是什么？属于哪一类型。 二要考虑当时是怎么想的，何以出现错误。是理论、概念、公式不清？是逻辑出错？还是计算错误。 三要重做这道题，甚至为此类题还要多准备几套解题方案。 四是要建立一个错题集，考前不妨看一下。这些都体现了我们的求实精神。 |
| -- 作者：李启印 -- 发布时间：2007-5-9 10:02:00 -- 关于创新能力的培养。 我们不提倡一味循规蹈矩，这样很难领会知识的真谛。我们提倡标新立异，尽力寻找最佳解题途径，尽力寻找更好的方法。 我们追求简洁，科学的本质是简洁的。罗嗦不行，抓不住知识的真谛，使人得不到要领。追求尽善尽美、尽力做到举一反三是学生的一种优良品质。我的学生倪忆，第37届IMO金牌获得者，也是中国学生之骄傲，拒绝哈佛的中国第一人，97年中国数学奥林匹克有道题，别人用十进制做写了两页，他用九进制作仅写了六行，是我校学生追求简洁，大胆创新的典型例子。 不怀疑，难识真理；不反思，难觅真知。现在一些学习资料、铺天盖地的教辅书，错误比比皆是，有些书还是出自名师之手，如《首届全国数学奥林匹克命题比赛精选》中有一题，判断并证明，是否存在正整数m和n，使得m＋n最小，并且满足 与 的差是3357的倍数（n＞m≥1）。标准答案是不存在，但学生都给予以否定，举出反例，n＝51，m＝1 即为所求。大胆怀疑，深入思考，科学验证，勇于创新，这是黄冈中学优秀学生的一大品质。 这是我讲的育人特色的第一个问题。 再讲第二个特色，关于自学超前，抢占先机的问题。 现代科学研究表明，人脑具有无限的发展潜能和有巨大的自学潜能。 自学有如下特点：一是能动性。自学把学习建立在人的能动性的一面上，正如著名哲学家黄克剑先生所言，“自主学习使学生的学习由被动转化为主动，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任心，也可能转出了先前处在压抑或非觉醒状态的那种自决、自断的智慧”。二是超前性。自主学习的超前性区别于传统学习的跟随性。这种超前学习是学生对知识进行自我构建的过程。通过学生头脑里原有认知结构的加工改造，新的知识才能真正为学生创造性地吸收和掌握。三是独立性。自学把学习建立在人的独立性的一面上，它要求学生摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有问题，学生学会了学习。四是异步性。自学有别于传统的“齐步走”、“一刀切”、“一锅煮”的做法，解决了一些学生“吃不饱”的问题，让一部分学生先“富”起来（当然先“富”也可以带动后“富”）。我校学生王崧、库超、林强这些IMO奖牌获得者正是先“富”起来的一部分。他们在初中就自学了高中数学课程，其中王崧在高中就自学了大学的部分课程，以至于他一上北大，《高等代数》、《数论》、《近世代数》均被免修。 其实有些IMO获奖选手并不象人们想象的那样，一个个“神采飞扬”“聪明绝顶”，和其他学生相比也不见得才思多么敏捷。他们取得突出的成绩的一个重要原因，就是“提前自学，抢占先机，早走一步，多学一点”，因此脱颖而出，一鸣惊人。 第三个特色，就是学习讨论，相得益彰的问题。 黄冈中学的育人特色是在倡导、坚持自主学习的同时，提倡互助学习，加强交流。在这个问题上，首先要端正学生的糊涂认识，学生认为与人交流会使自己辛苦得来的成果会失去其专利的价值。事实上，无论个人的经验多么宝贵，与其他几个人甚至十几个人的经验比较起来，仍显微不足道。 对这一点，老祖宗说得好，“独学而无友，则孤陋而寡闻。” 现代人讲得更明白，你有一个苹果，我有一个苹果，两人交换一下，还是各有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交换一下，两人各有两种思想。 我们正处在信息时代，大家明白，使用一台联了网的计算机或一台独立的计算机，获取信息量的区别该有多大。因此，我们要求在自主学习的基础上，加强互相交流。这种相互交流获取的信息量，有时是单凭上课听讲所得不到的。 最后讲第四个特色，就是自信成功，保持平常心态的问题。 心态的重要性想必每个人都清楚，举个例子，打球时，运动员往往会受伤。带伤比赛的现象却随处可见。然而，当比分落后特别是大比分落后时，能够顽强拼搏到底的运动员并不多。这说明克服心理困难比克服生理更为不易。 怎样保持一个平常的心态呢？我们可以坦率地告诉学生，世界上，有些事可以影响你的一生，但没有任何事可以决定你的一生。有些事，成功了，为你今后的发展大下了的基础，有些事不如意，塞翁失马，焉知非福？大家听说过君度格拉斯的故事吗？他年轻的时候当过石工，干过木工，打过仗，当过俘虏。第一次参加一个文学讲习班，坐在一个角落里听讲。写的第一篇小说《铁皮鼓》，还有拼音、语法错误。后来他获得诺贝尔文学奖。别人问他成功的奥秘，正因为我没有读大学，所以我一辈子都在读大学。 支起平常心态我们为学生建立了一个三角架：自信＋勇敢＋毅力。 学校为增强学生的自信心制定了一个系统计划。 （1）安排若干次难度不大的小测验。 （2）为此学生全心全意地投入赢得此目标的努力。 （3）达此目标，使学生意识到“我能行”。 （4）循序渐进，用更大的热情投入下一阶段的学习。慢慢的让学生走出阴影，增强自信。 客观讲，一些同学的考试成绩应略低于他的实际水平。因为平时不会做的题，紧张的考试难以突发灵感而超常发挥。倒是平常会做的题，考试时往往忙中出错。同学们大可不必为一两次失误甚至多次失误而灰心丧气。当常胜将军固然可喜，我们更提倡这种精神：虽屡战屡败，但屡败屡战。这就是支持平常心态的勇气和毅力。什么是赢家？赢家坐不来，等不来，只要你参与了，你就是赢家。怎样才会赢？爱拼才会赢。刚才提到的学生倪忆，从湖北十堰来的IMO金牌得主，他刚进黄冈中学时基础知识与其他同学有一定差距，甚至某些课还听不懂。问他有没有压力，他充满自信地说，围棋选手常昊和马晓春开始差距也很大，不是后来居上吗？数学竞赛也象百米赛跑，离10秒越近，被淘汰的人越多，以后每加快0.1秒都困难，接近9秒，每0.01秒的进步，都可能产生世界冠军。开始的差距不要紧，高水平的竞争在后头。 1997年，他在阿根廷参加IMO，日本记者追问中国六名队员，如果拿不了金牌，你们会怎么想？倪忆说，拿不拿金牌是人生中一件小事。第二天，《阿根廷号角报》（相当于《中国青年报》）把他的照片连同他的话登在了报纸头版。回到中国，《北京青年报》记者简蓉问及他成功的秘诀，他说，平常心态＋能拿不丢是他制胜的法宝。 今天我提出了三个问题：黄冈中学的教育理念，人文精神，育人特色，可能理念并不正确，精神并不先进，特色也不鲜明。俗话说，旁观者清，请大家批评指正。 |
| -- 作者：李启印 -- 发布时间：2007-5-9 14:36:00 -- 湖北黄冈中学是中国数学奥林匹克协作体学校，也是IMO金牌大户 1986年第27届IMO(在波兰举行) 黄冈中学 林 强 铜牌 中国科技大学 1987年第28届IMO(在古巴举行) 黄冈中学 林 强 银牌 中国科技大学 1990年第31届IMO(在北京举行) 黄冈中学 王 崧 金牌 北京大学 黄冈中学 库 超 银牌 北京大学 1991年第32届IMO(在瑞典举行) 黄冈中学 王 崧 金牌 北京大学 1997年第38届IMO(在阿根廷举行)黄冈中学 倪 忆 金牌 北京大学 2000年第41届IMO(在韩国举行) 黄冈中学 袁新意 金牌 北京大学 2004年第45届IMO(在希腊举行) 黄冈中学 杨诗武 金牌 北京大学 |
| -- 作者：李启印 -- 发布时间：2007-7-2 20:35:00 -- 英国，伊顿公学，2006年4月4日。 作为中国的中学校长代表，黄冈中学校长陈鼎常受邀在伊顿的礼堂进行了他的教育思想演讲:“宽而有度，和而不同。”一年后，当记者问起他的伊顿之行，这位黄冈中学校长抒发的感慨，似乎与他的教育思想无关，“在中国任何一所学校参观，他们一定会介绍自己学校出了多少了不起的人物。但是，伊顿公学跟我们介绍的，是学校的一位高中生，他们指着墙壁上刻着的一个名字说，‘这位高中生，在这里读书时去世了’……”自始至终，陈鼎常注意到，伊顿公学没有想起要告诉中国的参观者，“这所学校出了19位首相”。 这当然是一种反差。与陈的感慨形成的另一种反差是，黄冈中学橱窗里最醒目的大幅照片，是那些奥林匹克学科竞赛奖牌获得者(包括亚运会金牌获得者);其次享有大幅照片待遇的是今年获得北大、清华保送资格的黄冈中学学生；接下来，各个公共要道的墙壁上，是各种竞赛与考试优胜者的排名。显然，这正是陈校长描述的中国学校的典型。 稍稍比较一下黄冈中学与伊顿公学，结果也会有趣。110年前，后来成为全球经济学标志人物的凯恩斯以第十名公学奖学金获得者的资格，考进伊顿公学(1897年)。凯恩斯与其父的通信重要内容之一，就是他在学校的竞赛成绩——《凯恩斯传》统计:“伊顿期间，凯恩斯曾在大量竞赛中获奖。第一年他得了10项奖，第二年18项，第三年11项，总共获得过60项奖。他在所有重要的数学竞赛中都获胜。”至少当年，伊顿公学竞赛之频繁，与现今的黄冈中学并无分别。好玩的是，这些竞赛以英镑为物质奖励，但对获奖者只是他“获得了多少英镑的书籍”，离开伊顿公学时，凯恩斯“所收集的书籍超过300本，其中一半是用学校获奖的奖金买的”。对比看，黄冈中学的杨诗武高中3年，自己只买过一本参考书，其余全部是他的竞赛教练肖平安提供的。他拿回奥赛数学金牌后，获得黄冈市2万元的奖励，这一奖励对于杨家，“可以不担心上大学的费用了”。伊顿对自己的杰出校友隐而不彰，陈鼎常所感受到的反差——可能的解释之一，或许伊顿公学认为那些是学生自己的成就。 陈鼎常的解释是:“英国教育更注重个性，而中国，则是大一统的考试。”这两者的不同，在陈看来，不太可能用“优劣、好坏”来做断然的判断，关键是，英国与中国的“现实不同”。 中国是什么样的现实？更重要的是，黄冈是什么样的现实？ 黄冈市1995年撤地建市，下辖10县市区，截至今年，仍有5个国家级贫困县。经济水平对应教育状况，黄冈的现实，黄冈中学副校长刘祥说，“黄州城区30万人，其中10万人是学生”。而这众多学生形成的学校等级最高端是黄冈中学，该校校友、清华大学学生钟凯描述自己当年:“虽然中考时我的分数超过(黄冈中学)录取线近30分，但我依然感到信心不足，主要原因是，城区学生进入‘黄高’的门槛比农村学生差不多要低30多分。”黄冈中学每年计划内招收的高中生，有一半来自下面的县，而考进黄冈中学的农村学生平均比城区学生高出30分，是记者调查里比较小的差距，一般说法，差距在“30～50分”。 因此现实，与奥赛数学金、银牌获得者王崧、库超同为竞赛队队员的胡小军说，“在我们村里，上了‘黄冈高中’，还考不取重点大学，村里所有人都会觉得不可思议”。而村里人描述那些上了黄冈中学的孩子一般用语是，“那是聪明人，不学习也考得好”。很不幸，胡小军没有考取重点大学，以致他后来工作4年多，“从来不敢告诉别人，我是黄冈中学毕业的”。 城区与农村学生各占一半，而且农村学生中考平均分大大领先城区学生，黄冈中学的这种结构所形成的学生传统，国际数学奥林匹克银牌获得者库超告诉记者，读初二时，他知道了黄冈中学的林强在国际数学奥林匹克竞赛中获得了铜牌，“这是我第一次听说奥林匹克竞赛，之后，就是在全国竞赛获得名次，也没有满足感”。而另一位国际数学奥林匹克金牌获得者杨诗武的目标，则是他的前辈校友、同样是国际数学奥林匹克金牌获得者的倪忆，希望像他一样进入普林斯顿大学。把自己的目标定为最强校友，胡小军回忆自己当年，“目标就是镇里第一位考取北京大学的，上浙大的同学都不是目标”。因此，胡拒绝了大连理工大学的保送资格，要自己考取更好的大学。学生传统里的这一动力机制，黄冈中学校长陈鼎常解释说，“在我们这里，城市太小，而且农村学生多，歌星、电影明星不是他们的偶像，那些最厉害的校友，才是学生的目标”。 很难分辩黄冈区域的微观环境，与黄冈中学的奋斗孰因孰果。结果是，虽然这所学校只是小学、中学、大学教育链环中的一环，也只是全国众多重点中学的一所，但在高考30年的历史里，她脱颖而出，用黄冈中学老师们所乐意使用的词语，黄冈中学成为“品牌”。或许比“品牌”更具价值的是，这所中学象征着多数的中国中学教育现实。 虽然接受记者采访，叙述的重点是黄冈中学的历程，但陈鼎常仍然可以经常脱离黄冈中学的“微观”，而与记者讨论教育背后的中国现实。在比较伊顿公学之后，陈的结论是:“我们只能在中国现实之下，努力做得更好更完美一点。”与此对应，观察黄冈中学，任何抽离中国现实与黄冈现实的选择，都将使描述失真。(记者 李鸿谷 关海彤) |
| -- 作者：李启印 -- 发布时间：2007-7-2 20:41:00 -- “黄冈高中”、“启黄中学”与“黄冈惠州中学” 从希腊雅典飞回北京，杨诗武有点意外，他的数学教练竟然从武汉飞过来接他，而且买好票一道飞回武汉，“本来我觉得坐火车就行，但老师可能认为，得了这么大的奖，坐飞机是应该的”。 1994年，黄冈中学90年校庆。当时的校长曹衍清回忆:来了70多家媒体，中央级的媒体都是直接来人，新华社、《人民日报》、《中国青年报》等，都没有派当地记者。校庆的前一晚，曹睡不着觉，“我去看一个新华社记者，他正在写稿子，我说，你这会还没有开就写？他说，我现在写好，明早8点，送到总理办公室，你们有总理题词嘛，9点通过了，出来，新华社发通稿，电视、广播、全国各大媒体当天就能登出，不然就得隔一天，要有别的事你这个就没影响了。”当晚，曹衍清坐在电视前看新闻联播，“校庆新闻，排在第五条，口播报道”。 奥赛两枚金牌、两枚银牌、一枚铜牌所获取的光荣，至此达到高点。作为校长，曹衍清的烦恼是:“来了很多考察团，名义上考察，实际上开会时就在动员老师，到南方去。”如何把老师留下，是曹的难题。能够把老师留下来，关键的因素之一，是待遇。曹坦陈:“我做校长，目标只有两个，一是教学质量要保证，二是必须弄到钱。”此次记者到黄冈中学采访，众多被采访对象回忆学校的发展史，在感觉上，经济成为一种压力，“开始于1994年”。 之后，从学校运行的角度观察，经济压力与规模扩张，构成至今仍在解决的结构性矛盾。 老师的外流压力，最初的解决方案仍在常规规则里进行，曹回忆说:“我能把所有教师子女安排在银行、电力系统工作，当时算很好的单位了，教师子女就业是最大问题。如果不能解决人，给我解决钢材指标，拿到指标我就能赚钱……就这样，我们招生的位置还是有限，给你这个位子，就已经是天大的人情了，是照顾他，是他来找我，不是我找他。我标准定得很死，9月1日这个事情办不成，就不能进学校，多高级别来的条子还是这句话，把事情办了。把这些事情落到实处，我们的教师就不外流。我的目标是:不和大城市比，在黄冈当地我们的老师应该是一个很好的工作。” 在黄冈中学校长位置上干了7年，又做了3年黄冈市教育局局长后，曹衍清离开黄冈到深圳。但等到曹去深圳办手续，却生了一回气，“我拿我的档案去深圳人事局，有个办绿色通道的小伙子，先翻到奖惩栏，一看是空白——其实，黄冈中学每年有两个全国人大代表，我都没当过，让老师们去，我的奖惩栏是空白，连省教育先进工作者都不是，我觉得自己不需要这些，老师们都是全国劳模、省先进、国务院津贴，我从来没有想过这些对我有什么影响。那个深圳的小伙子说我不符合规定，他们的绿色通道是为全国劳模这样的人开的。我当时就说，‘你把档案还给我’！我拿了档案就走。人事局局长立刻下来拦我，让我不要生气，这个小伙子刚毕业，他训斥说:‘你知道他是谁吗？’然后让我回去等，人事局长当天办好给我送过来，本来是需要一星期的。我从来不为虚名痛苦，这是我唯一一次为这种事情生气”。显然，黄冈中学的光荣所积累的声望，并非地方性的影响力。 现在已难以考察1994年黄冈中学的经济状况，如果以2006财政年度计，陈鼎常介绍说:“财政给的教育经费是490万元，而维系黄冈中学正常的运转，则需要1000万元。”两者相差，学校存在510万元的缺口。这是自1994年开始的学校的财政现实。 曹的后任校长汪立丰(1999～2004年在任)，跟记者论及经济压力与规模扩张，显然并没有将其看成一对矛盾，“只有规模扩张才能解决经济压力”。 黄冈中学的第一次规模扩张开始于1998年成立启黄中学。这所中学成立前导性因素，是土地的扩张——黄冈中学邻靠的并不景气的黄冈造纸厂有50亩土地，学校决定将其购下，以拓宽学校面积。当时的价格，黄冈中学分管基建的副校长卢树清介绍说，“每亩为21万元，后减去4万元，实际为每亩17万元”。仅仅购置这块土地，即需学校花费800多万元。显然，“当时学校并没有这个经济实力，需要自筹资金”。很难直接将这次购地行为与后来成立启黄中学联系成单线的因果关系。但之后，学校得到市政府批复，将黄冈中学初中部改为民营的启黄中学，由黄冈中学代管。这轮规模扩张的后续行动是，启黄中学学生3年一次性交清1万元的建校费，每学期按教育成本收取1000元钱——也即3年启黄中学的初中学习，需交1.6万元钱。 此次扩张行为所引发的议论，在接近10年之后记者采访黄冈中学时，仍是被采访者的重要议题。前任校长张庭良的意见，并不以为这一行为“妥当”。仔细研究处于经济欠发达的黄冈市的重点学校黄冈中学，有关人士分析，“这是一种多重困境的叠加”——经济欠发达，学校的教育经费严重不足，而学生家庭的收入亦不高。学校、学生、财政形成一种非良性循环，破解起来，并非易事。在记者准备黄冈中学采访前，曾采访过的其他地、市重点中学校长几乎一致告诉记者，“经济压力，是校长排第一位的问题”。显然，这一问题具普遍性。 汪立丰向记者证实，在他任校长期间，经济学者钟朋荣曾向黄冈市建议，“黄冈中学是黄冈市‘优质资产’，可以扩大规模，办成一所万人中学”。汪说，起初他并不接受这一建议，两年后他接受了这一教育产业化理念，延续启黄中学的思路，用规模化来破解经济压力。于是，在汪立丰时代，黄冈中学有了第二次规模扩张:市政府无偿划拨300亩土地，学校另外购买200亩土地，黄冈中学迁新校址。记者此次采访时，新校址主体建设已告竣工，去年入学的高一学生，已在新校上课。 新黄冈中学，按基建副校长卢树清的介绍:“投资为2亿元，其中政府贴息贷款5000万元。目前已贷款1.15亿元，每年利息600万～700万元。”在此背景下，黄冈中学因为高考以及奥赛所赢得的光荣，用通行的说法“优质教育资源”，需要快速变现来应对规模扩张。“我们派出退休教师去到惠州，他们打我们的品牌招生办学。黄冈中学与他们签订的是20年8000万元的合同，平均每年黄冈中学有400万元的收益。”同时，“启黄中学与高中的‘三限生’每年亦有固定的收益”。当然，目前新校址的黄冈中学设计规模并非万人学校，副校长刘祥告诉记者，“设计规模为5000人，目前按4000学生在运行”。陈鼎常的信心还来自，他相信“随着经济的增长，政府未来的投入将会加大”。 比较而言，4枚奥赛金牌的教练，由中学教师升任黄冈市政协副主任，又转任黄冈市人大副主任，最后才由人大副主任位置来任黄冈中学校长的陈鼎常的从容与坦率，令记者感佩。他能够清晰而明确地给记者算出学校运行的一笔笔细账，却又拒绝“董事长”形象，他说，“至少对于我这个校长，经济问题从来都不是我第一位的压力，最重要的压力是如何办好学校”。在跟记者说完他的伊顿感受后，他又接着说了另外一个故事，“别人恭维里根的母亲，说她了不起，培养了一个当总统的儿子，但里根的母亲说，‘我还有一个当农民的儿子呢’。人生而平等，多么美好的观念。国外上大学多采用面试考察，如果中国也采取这种办法，或许一年也未必能招满学生名额。这是中国现实，我们只能选择考试制度”。 在中国现实之下，陈鼎常给记者描绘的黄冈中学的未来目标:“高考，全省领先;奥赛，国际领先。”(本文曹衍清部分的内容，由葛维樱采访完成) |
| -- 作者：李启印 -- 发布时间：2007-7-2 20:45:00 -- 黄冈奥赛，那些人、那些事 卞清胜老师今年58岁，前年才评上特级教师。“58岁是界限，评了算了。”他嗓门特大，居然还是黄冈中学唯一用耳麦讲课的老师，站在台上酷得像个明星。在黄冈中学的光荣墙上，清华、北大榜每年常换常新，但捧奥林匹克奖牌的人永远留存。1981年，卞清胜和龚霞玲、陈鼎常一起从黄冈师院毕业，回到母校黄冈中学教书。20多年他们一直是奥赛的顶梁柱。“现在又看重高考状元了，状元只是效应，只有一个，最成功的不一定就是状元。”卞清胜说，“金牌也一样，多少比奥赛更复杂的事啊！” 胡小军：“三等奖”获得者的小学老师生活 36岁的胡小军戴着牙套，接了几个朋友催他去聚餐的电话，都开心地告诉他们:“卞老师让我接受采访。”胡小军在黄冈市实验小学做数学教师。“我刚来实验小学教书的头几年，同事们只知道我是黄冈师范学院的专科毕业生，没人知道我是黄冈中学毕业的。”1986年胡小军以569分的中考成绩进入黄冈高中，卞清胜老师成为他的班主任。“当年黄冈市的孩子只要526分。黄冈市下属的县，都是农村孩子，分数比城里孩子高太多。那一年我们黄梅县一共录了20个学生，而我是我们村中学历史上第一个考进‘黄高’的。”尽管从小就是村里成绩最优秀的孩子，胡小军在黄冈高中最好成绩是第100名，最差是第200名，属中间等级，一开始没有被推荐参加每个周末的奥赛训练班。“我小时候老听村里人夸我聪明，不用学习就能考好，我也一直这么告诉自己，其实天知道，我只要有亮光的时候都在学习。”胡小军在黄冈高中的第一年，渐渐给自己定了位:“我爸爸在渔场工作，他们那儿有个上北大的孩子，一直是我的偶像。我考上‘黄高’之后，所有的村里人都相信，我肯定能出人头地。”胡小军自己的想法是华中理工大学，“比较实际，而且我肯定能考上”。 命运的转折始于高二第一学期。黄冈中学每学期举办一次数学竞赛，前15名可以进入奥赛训练班，替换被淘汰下来的学生。胡小军恰巧考了第15名。“本来我已经觉得自己并不聪明，只是刻苦，要认真备战高考了，但这次考试之后我就开始了数学竞赛训练。”刻苦让他最终取得了全国高中数学联赛三等奖，在“黄高”的榜单上与三四十名学生并列。而班主任卞清胜当时正在为了保送名额烦恼。“我们那时的奥赛正是红火的时候，现在一等奖保送还有可能被大学退回来，那时候连三等奖各大学都来抢着要。”大连理工大学找到了卞清胜，希望能提前挖走一个。“我说，你们别想了，我们的学生连上海交大、复旦还不去呢。他们说，我们不敢奢望一等奖和二等奖的，给个三等奖的孩子就行。”卞清胜第一个找的并不是胡小军。“我找到了一个家是黄冈市的学生，一开始和他讲，他还不做声，我就劝他说，老师知道你想考华中理工大学，可是高考还是有风险，万一你上不了呢？结果学生被激恼了，你说我考不上，我考得还要更好！”这个学生后来考上同济大学建筑系，现在成了万科地产知名的设计师。卞清胜又找到胡小军，“我想他是农村孩子，毕竟经济压力大些，没想到他也一口就给回绝了”。“当时我只知道清华、北大和武汉的学校，大连理工大学根本不知道。那天我们村长和我爸爸刚好来看我，我都没有把保送的事告诉他们，那时我沉住气，一心要考最好的大学。”最后一次模拟考试，胡小军考到了第44名，清华、北大就要变成现实了。父亲也从乡下赶来，告诉卞清胜，儿子其实想考北大。“我从参加奥赛开始，就得了严重的神经衰弱症，整晚睡不着觉。”胡小军和农村的家人缺乏沟通，“卞老师又太忙”。他不好意思打扰，“我想了个办法，在高考之前买安眠药来吃”。胡小军停顿了一下，平静地笑了。 结果，胡小军的高考成绩只比黄冈师范专科线高了1分。“我知道成绩后，回到宿舍躺了几天。父亲来了，他找到卞老师，要他无论如何也把我录取到师院去。”卞清胜说:“我坚决反对，连黄冈师院的老师都来找我，让我劝胡小军复读一年，这孩子上专科太可惜了。”但胡小军完全听从了父亲的决定。“那时复读对于父亲来说，是耻辱的事，我们家也供不起了。在我们村里，甚至有几年的时间，大家都不知道我上了专科。在他们看来，农村孩子上了黄冈高中，还考不上最好的大学，简直不可思议。”说到这些，胡小军相当释然。他仔细地解释了专科毕业时的情况，“我怎么也不想回到农村去，因为我大学数学竞赛还得过全国三等奖，师院把我分在了算是比较好的黄冈实验小学”。实验小学的老师大多是湖北省各地属师范学院的毕业生，他们来自农村，因为家境贫寒，初中毕业就选择了师范中专学校。同事们渐渐知道了胡小军的历史，有不会的题目，都来找他，他一下子就能写出答案。“这有什么用呢？小学已经取消了数学竞赛。”胡小军坦然地面对了现实，“我以前还不安心工作，想考研，现在已经乐于自己的工作了。”前两天单位组织去大连玩，他特意找了个空当，带4岁的儿子去了趟大连理工大学。“真漂亮啊！儿子说，‘爸爸，要是你当年保送来了这里，我们就不用在黄冈待着了。’” |
| -- 作者：李启印 -- 发布时间：2007-7-2 20:48:00 -- 黄冈的金牌榜样:王菘、库超 相比胡小军，和他同时代的王菘、库超成为奥赛的偶像。1990年，第31届奥林匹克数学竞赛将中国学科竞赛的热潮推向顶峰。由于中国第一次获得主办国际奥林匹克数学竞赛的权力，得奖者不仅被媒体广泛地报道，还受到国家主席接见。而在这次本土比赛上，中国队的6名选手有2名来自黄冈高中。王菘取得了金牌，库超拿到银牌。黄冈中学进入了最辉煌的时期。 王菘是冠军得主中最像数学家的一位。黄冈中学的老师和学生们集体把王菘等同于陈景润这样的天才，因为他不修边幅的外表和怪异的性格，留下了太多逸事。胡小军上高三时，与高一的王菘、高二的库超同上一个奥赛训练班。“王菘老是拖着长鼻涕，也不擦。上课时一定要把耳朵贴在桌面上，不看黑板，好像睡着了一样，其实听得极其认真。”他写的数学答案，老师们总是要猜着看。无论是陈鼎常、祁锦英还是卞清胜，都认为，王菘思维跳跃得太厉害，老师们对他只能起到辅助作用，他的智商和思路已经超越了老师们。“王菘在平时不能算前面的学生，因为题目太容易，显不出他的能力。”1990年对于王菘非常幸运。“那一年的全国高中数学联赛，库超得了第一，而王菘连入选资格都没有。”卞清胜说，那一年的竞赛题目太简单，“我一看到题，就知道完了，王菘被埋没了。”但是因为中国是主办国，“害怕简单的题目挑不出来人”，于是破天荒又进行了一次全国竞赛。卞清胜说，如果没有第二次比赛，王菘也只是一个天赋异禀的孩子。第二次竞赛的题目极难，王菘顺利超越了所有选手，成为当年头号种子。1990年和1991年，王菘连得两块奥数金牌。王菘两连冠的成绩在当时很不容易。“中国从1986年开始，已经成为国际奥赛、特别是数学的得奖大户。每年争得最凶的不是在国际上，而是在国内，基本上所有的中学都把最好的学生送进了奥赛训练队伍。”黄冈中学曾经的校长曹衍清说，恰巧王菘赶上了“全国奥数热”的机遇，而国务院总理就因为1990年接见王菘，才对黄冈中学留下了深刻印象。“后来给我们题了词。”黄冈中学因为王菘的两块金牌占据了奥赛的霸主地位。王菘保送北大，现依然在中科院专攻数学，是黄冈冠军中极少数一直留在数学专业领域的人。 有趣的是，黄冈中学的学生更愿意把银牌获得者库超当做偶像。继胡小军之后考来的同村的于红，和库超是同班同学。“库超长得很帅，有点像黎明。于红本来学习就不错，一心要比库超，后来和他一起上了北大，又一起出了国。”和天才王菘不同，库超对篮球、足球精通，人缘很好，一直当班长。因为太爱玩，参加国家队集训还被教练劝说，要收心，更不能带动其他同学。库超对自己的人生道路有更加清晰的认识。“我要当一个优秀的数学家，如果不能做到最好，宁肯不做。”在北大三年级的时候，库超申请到了美国加州理工大学数学博士，经过5年学习，他放弃了数学梦想。“在美国人看来，自己数学学得好，参加个竞赛、拿个奖牌是件很自然的事情，但这跟以后选择什么职业没有什么必然关系。但在我自己看来却不一样，觉得参加竞赛拿奖，就要为社会做更大的贡献，去做一名伟大的数学家，毕竟科学家是儿时最崇高的职业梦想。”库超留在了美国，他说自己还是一个“俗世”的人，“吃饱穿暖更重要，现在过得很充实”。 |